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Los resultados de PISA 2025 encendieron las alertas sobre las dificultades de los estudiantes colombianos en Matemáticas y Lectura. En el Cesar no existe un puntaje territorial de esa evaluación internacional; sin embargo, los resultados de Saber 11 en el Cesar muestran avances moderados y brechas que todavía separan al departamento del promedio nacional.
En los 24 municipios atendidos por la Secretaría de Educación departamental, Lectura Crítica pasó de 51 puntos en 2024 a 52 en 2025. Matemáticas también subió un punto, al pasar de 49 a 50. Pese a esa mejoría, ambas áreas quedaron tres puntos por debajo de los promedios de Colombia.
Cinco colegios del Cesar participaron en PISA 2025
La secretaria de Educación del Cesar, Yasmín García, confirmó a Noticias del Cesar que cinco establecimientos de cuatro municipios participaron en PISA 2025. Tres están ubicados en zonas urbanas y dos pertenecen al sector rural. La muestra incluyó instituciones oficiales y privadas. Otros tres establecimientos seleccionados están ubicados en Valledupar. La capital constituye una Entidad Territorial Certificada independiente y, por tanto, no hace parte del sistema administrado por la Secretaría de Educación del Cesar.
La identidad de los colegios seleccionados no es pública. Según explicó García, el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación escogió la muestra mediante la metodología establecida para PISA. Tampoco existe un resultado que pueda desagregarse para el Cesar, Valledupar o alguno de sus municipios. Por eso, no resulta correcto afirmar que al Cesar le fue bien o mal en PISA. Los puntajes corresponden a la muestra nacional y permiten evaluar el sistema educativo colombiano. Para examinar la situación departamental, la referencia territorial disponible es Saber 11.
Colombia quedó rezagada en Matemáticas y Lectura
La nota oficial de la OCDE sobre PISA 2025 señala que Colombia quedó por debajo del promedio de la organización en Matemáticas, Lectura y Ciencias. El país obtuvo 381, 399 y 414 puntos, respectivamente. Solo el 29 % de los estudiantes colombianos alcanzó al menos el nivel básico en Matemáticas. En consecuencia, el 71 % no demostró las competencias mínimas para interpretar y representar situaciones matemáticas sencillas sin instrucciones directas.
En Lectura, el 46 % alcanzó el nivel básico o uno superior. Esto significa que el 54 % presentó dificultades para identificar la idea principal de un texto, encontrar información y reflexionar sobre su propósito. En Ciencias, la mitad de los alumnos llegó al nivel mínimo. La OCDE encontró que los resultados nacionales permanecieron relativamente estables frente a 2022. No obstante, el desempeño en Matemáticas y Lectura continuó por debajo del observado en 2018.
Saber 11 en el Cesar mejoró, pero sigue debajo del país
Los resultados de Saber 11 en el Cesar permiten observar la situación de los 24 municipios no certificados. En 2025, esas poblaciones obtuvieron un puntaje global promedio de 244, mientras el resultado nacional llegó a 261. La diferencia fue de 17 puntos. Lectura Crítica alcanzó 52 puntos en el Cesar frente a 55 en Colombia. Matemáticas llegó a 50, mientras el promedio nacional fue de 53. Las demás áreas registraron 45 puntos en Sociales y Ciudadanas, 49 en Ciencias Naturales y 49 en Inglés.
A pesar de la diferencia frente al país, hubo un avance respecto de 2024. Lectura Crítica y Matemáticas subieron un punto. Además, la mayor concentración de estudiantes en Matemáticas pasó del nivel de desempeño 2 al nivel 3. De acuerdo con la Secretaría, los alumnos ubicados en el nivel 3 pueden comparar información que requiere cálculos, solucionar problemas con operaciones básicas y sustentar sus respuestas mediante conceptos matemáticos.
En Lectura Crítica, la mayoría permaneció en el nivel 3 durante 2024 y 2025. Allí se encuentran quienes comprenden información explícita, realizan inferencias, relacionan ideas e identifican la intención del autor.
La zona central presenta los resultados más bajos
El análisis por subregiones muestra diferencias dentro del departamento. La zona sur obtuvo los mejores resultados, con 52,5 puntos en Lectura Crítica y 52 en Matemáticas. La zona norte consiguió 51,3 y 49,8 puntos, respectivamente. En contraste, la zona central registró 48,8 puntos en Lectura Crítica y 47,7 en Matemáticas. Es decir, quedó 3,2 puntos por debajo del promedio departamental en Lectura y 2,3 puntos por debajo en Matemáticas.
La Secretaría identificó oportunidades de mejoramiento en instituciones de Tamalameque, Astrea, Becerril, Chimichagua, Chiriguaná y Gamarra. Además, diez establecimientos con bajos resultados fueron priorizados en el Plan Operativo de Inspección y Vigilancia. Los datos no significan que todos los colegios o alumnos de esos municipios tengan el mismo desempeño. La focalización indica que existen instituciones concretas que requieren mayor acompañamiento, según sus promedios y resultados globales.
Colegios rurales, 22 puntos debajo de los urbanos
La mayor brecha de Saber 11 en el Cesar aparece entre los colegios oficiales urbanos y rurales. Los primeros obtuvieron un promedio global de 250 puntos en 2025, mientras los rurales alcanzaron 228. La distancia entre ambos grupos llegó a 22 puntos; por otra parte, las instituciones no oficiales registraron un promedio de 273 puntos. Ese resultado supera en 23 puntos a los colegios oficiales urbanos y en 45 puntos a los rurales.
Yasmín García explicó que el nivel socioeconómico guarda relación con los resultados. La formación de los padres y la disponibilidad de libros o computadores pueden favorecer el aprendizaje. En las zonas rurales dispersas también influyen la movilidad, el ausentismo y el acceso limitado a recursos educativos. Estas condiciones pueden afectar desde los primeros años escolares. En primero y segundo de primaria se desarrollan habilidades fundamentales para comprender textos y avanzar posteriormente en razonamiento matemático.
Cien colegios participan en estrategia de lectura
La Secretaría departamental aseguró que desde 2025 trabaja con el Banco Mundial en la estrategia Leer para Aprender. A comienzos de 2026 se aplicaron pruebas diagnósticas de lectura inicial en estudiantes de primero y segundo de primaria. La iniciativa llegó a 100 de los 181 establecimientos educativos oficiales del departamento. Las evaluaciones identificaron oportunidades importantes para fortalecer las competencias lectoras desde los primeros grados.
Posteriormente, 50 docentes recibieron formación mediante un convenio con la Fundación Aprender a Quererte. El método tiene una duración de 18 semanas y sus primeros resultados, según la Secretaría, han sido prometedores. La administración proyecta extender gradualmente la estrategia a más instituciones. También anunció la aplicación del método Aprender + en secundaria y el inicio de un proceso específico para fortalecer Matemáticas durante 2027.
Además, la Secretaría realiza asistencias técnicas para que docentes y directivos interpreten los resultados del Icfes. El seguimiento se apoya en los compromisos acordados con cada colegio y en los resultados de Saber 11 de 2026.
Valledupar no respondió dentro del plazo editorial
La situación de Valledupar debe analizarse por separado porque la ciudad administra sus propias instituciones educativas. Durante julio, 7.532 estudiantes de la capital fueron convocados a las pruebas Saber 11, incluidos alumnos de sectores urbanos y corregimientos. Noticias del Cesar solicitó la versión de la Secretaría de Educación de Valledupar, pero no recibió respuesta dentro del plazo editorial. El cuestionario fue enviado directamente al despacho de la secretaria Samantha Zuleta, quien confirmó su recepción, aseguró que había hablado del tema con el comunicador de la entidad y remitió al periodista a ese funcionario.
Posteriormente, el equipo de comunicaciones también recibió la solicitud e informó que debía consolidar las respuestas con el área de calidad educativa; sin embargo, la información no llegó antes del cierre. Si la posición oficial se conoce después de la publicación, Noticias del Cesar la incorporará mediante una actualización.
El balance disponible permite concluir que Saber 11 en el Cesar muestra una evolución positiva, aunque insuficiente. El departamento mejoró un punto en las dos competencias analizadas, pero conserva diferencias frente al país, entre zonas y según el tipo de institución. El desafío no se limita a elevar el promedio. También implica reducir la distancia entre el campo y las cabeceras urbanas, fortalecer la lectura desde primaria y garantizar que los avances lleguen a los estudiantes con mayores dificultades.
